 LA INCORPORACIÓN DE LAS TICs EN EL AULA
Esta tesina es el resultado de un estudio exploratorio sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el tercer año del Nivel polimodal. El análisis se desarrolló sobre la base de información cuanti- cualitativa obtenida a través de un trabajo de campo realizado entre 2005 y 2006. Este estudio de caso reconstruye la introducción de estas tecnologías en el tercer año del nivel Polimodal, de la asignatura Marco jurídico. Analiza las estrategias en la enseñanza, describiendo la relación docente-alumno en la incorporación de las TICs en dicha asignatura. Estos y otros aspectos se desarrollan a la luz de las desigualdades en materia de recursos materiales y simbólicos que enfrentan hoy los alumnos.
Esta publicación responde a una Adaptación del texto original con el fin de resguardar la privacidad de las personas e institución involucrada. Toda aquella persona interesada en la temática podrá contactarse con la autora.
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“Las Tics en la enseñanza de la contabilidad: Tecnofobia docente versus Tecnofilia estudiantil frente a la inclusión de innovaciones”
El sistema educativo que desde siempre ha girado en torno a la utilización del libro, la tiza y el pizarrón, parece no acompañar en forma satisfactoria, a los cambios y a las necesidades actuales. Una nueva generación de adolescentes ha llegado a la escuela con un bagaje de conocimientos y destrezas tecnológicas (en su mayoría adquiridas fuera de la escuela), que a la hora de enseñar no son aprovechadas por el colectivo docente. Los profesores en solemos dictar clases como hace mas de 15 años, casi negando la existencia de esta ya instalada sociedad del conocimiento y de sus nuevas necesidades formativas .El campo de la enseñanza de la contabilidad no constituye una excepción a esto.
La antinomia tecnofilia estudiantil y tecnofobia docente observada en el grupo objeto de estudio se nos presenta como una contradicción mas en el mundo educativo, digna de ser investigada.
La problemática estudiada, se encuadra en torno a los siguientes ejes temáticos:
Aportaciones de las TICs a la formación escolar en general y a la contabilidad en particular.
Tecnofobia/Tecnofilia
Las Innovaciones
Las contradicciones del mundo educativo
La complejidad de la práctica docente
A partir de los estudios de Cabero J. realizados al respecto partiré de las variables que el autor determina como posibles causales. Dichas variables adaptadas a nuestro objeto de estudio son: la escasez de conocimientos técnicos, la inadecuada formación recibida desde el profesorado, los cambios no deseados en su propio rol y los problemas logísticos que acarrea su integración en el aula. Es finalidad de este trabajo vivenciar la gratificación de incluir los recursos tecnológicos en el aula y fortalecer los vínculos generacionales.
Para la recogida de datos me he basado en técnicas cualitativas: Entrevista, cuestionario y observación participante. La triangulación ha sido importante herramienta de validación entre cada uno de las técnicas utilizadas. La muestra compuesta por 13 docentes, ha sido intencionalmente elegida entre profesores contables, no contables y con especialización en Tics. También han sido valiosos los aportes de los 10 alumnos que formaron parte también de la muestra.
Los resultados obtenidos: han sido relevantes al incorporar variables nuevas.
En relación a la no utilización
A Se descarta la hipótesis de la escasez de conocimientos técnicos. Es determinante el desconocimiento didáctico que se correlaciona con la inadecuada formación del profesorado y con la no practicidad (y pérdida de tiempo y esfuerzo) en la creación de actividades.
B Se confirma la hipótesis relacionada con los problemas logísticos. La escuela si bien esta dotada de equipamiento y encargados de sala, no tiene asignado un lugar especifico para uso de profesores. Y se entran los recursos solo en la sala, no en el aula.
C Surge una variable no prevista: La contradicción del sistema político/educativo. Desde los documentos curriculares se profetiza la importancia de las Tics, pero no se implementan programas institucionales de “bajada” de capacitación docente masiva. Esto genera un descreimiento generalizado que confirma el resto de variables (hipótesis B)
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LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LA MODALIDAD ECONOMÍA Y GESTIÓN DE LAS ORGANIZACIONES, MEDIATIZADOS CON LAS TICS
Se trata de una investigación que pretende hacer un aporte a la teoría pre-existente, ya que actualmente existen diversas líneas de investigación sobre el uso de las TICs en la educación, pero en su mayoría contienen conclusiones generales que habría que adaptar para cada contexto, modalidad o espacio curricular.
El estudio se llevó a cabo en la Escuela de Educación Media Nº 202 de la ciudad de Tres Arroyos, Provincia de Buenos Aires, con alumnos de 1ero. A 3er. año Polimodal de la Modalidad Economía y Gestión de las Organizaciones.
A través de este trabajo, se puso en evidencia que cuando se incorporan las TICs al aprendizaje se ofrece a los alumnos la posibilidad de incorporar y actualizar los conocimientos que poseen, más rápidamente que con el uso de tecnologías tradicionales.
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